Integrating animations, narratives and textual information for improving Physics learning

Abstract

Introducción. El artículo examina el efecto de la instrucción multimedia en el aprendizaje (rendimiento e interés) de la física en la Educación Secundaria.Método. La muestra está compuesta por 517 estudiantes (294 niños y 223 niñas) de 12 escuelas de educación secundaria de la Zona Educativa 1 de Ibadan, Oyo State, Nigeria. La edad oscila entre los 15 y los 17 años. Los participantes se distribuyen en tres grupos experimenta-les y un grupo control. Tres versiones del curso se desarrollan para examinar los efectos de cada una. Del mismo modo, también se valora el efecto en el nivel de rendimiento matemático del alumnado. Los datos se analizan utilizando un MANCOVA.Resultados. Los resultados muestran que el curso con animación+narración+texto en pantalla obtiene las puntuaciones más altas en rendimiento en Física y en el interés por las invenciones en Física. El alumnado que aprendió Física en un contexto multimedia obtuvo mejores resultados que otros colegas que aprendieron Física sólo con la presencia del profesor. Además, el alumnado con más alto nivel en Matemática logró un mejor rendimiento en Física que los compañeros con bajo nivel en matemáticas. La interacción entre el efecto del tratamiento y el nivel en matemáticas no resultó significativa.Discusión y conclusiones. Los resultados señalar que el uso paralelo de animaciones, narraciones y textos en pantalla ayuda al alumnado a mantener el interés en contextos de aprendizaje multimedia. Más importante, los resultados muestran que la integración de estos tres aspectos ayuda a mejorar los resultados del alumnado en Física. Los resultados no permiten validar el principio de redundancia en aprendizaje multimedia de Richard Mayer.