Competencias digitales en educación superior: revisión sistematizada sobre TIC y entornos virtuales

Abstract

Digital transformation in higher education requires understanding how information and communication technologies (ICTs) and virtual learning environments (VLEs) contribute to the development of digital competencies in students and teachers. The purpose of this study was to identify the conceptual frameworks, instruments, and techno-pedagogical strategies used to assess and strengthen digital competencies in higher education. Methodology: A systematic literature review was conducted using a qualitative approach, following the SALSA model and PRISMA-ScR criteria. Twenty-seven studies published between 2022 and 2025 were selected from indexed databases such as Scopus, ERIC, and SciELO. The findings show a growing integration of ICTs in VLEs, supported by frameworks such as DigCompEdu, TPACK, and COMDID. Interventions based on LMS platforms, Web 2.0 tools, and educational artificial intelligence predominate, although methodological weaknesses persist in the validation of instruments. The study's objective was achieved, demonstrating substantial progress and emerging trends toward a more critical, ethical, and inclusive digital competence, although challenges remain regarding systematization and sustained evaluation.La transformación digital en la educación superior exige comprender cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) contribuyen al desarrollo de competencias digitales en estudiantes y docentes. El propósito fue identificar los marcos conceptuales, instrumentos y estrategias tecnopedagógicas utilizados para evaluar y fortalecer las competencias digitales en educación superior. Metodología: Se realizó una revisión sistematizada de literatura bajo enfoque cualitativo, siguiendo el modelo SALSA y criterios PRISMA-ScR. Se seleccionaron 27 estudios publicados entre 2022 y 2025, provenientes de bases indexadas como Scopus, ERIC y SciELO. Los hallazgos muestran una integración creciente de TIC en EVA, apoyada en marcos como DigCompEdu, TPACK y COMDID. Predominan intervenciones basadas en plataformas LMS, herramientas Web 2.0 e inteligencia artificial educativa, aunque persisten debilidades metodológicas en la validación de instrumentos. El propósito del estudio fue alcanzado, evidenciando avances sustanciales y tendencias emergentes hacia una competencia digital más crítica, ética e inclusiva, aunque con desafíos pendientes de sistematización y evaluación sostenida.