Experiencias de participación estudiantil en secundaria desde organizaciones representativas (Lima-Perú)

Abstract

Objective. This research article aims to identify the characteristics of students’ participation experiences in relation to how representative organizations function with the purpose of recognizing elements that achieve quality participation (understood as autonomy vis-à-vis adults) and critical-thinking capacity (reflection in the face of a social problem). Methodology. A multiple-case study design was implemented in three schools that promote student participation. The sample consisted of final-year secondary students, who, through a sequential process, completed a questionnaire and participated in three focus groups and six individual interviews within the case-study framework. The analysis was descriptive and comprehensive. The descriptive type was used in the questionnaires through statistical analysis. The comprehensive one was applied to qualitative techniques using inductive and deductive coding. Results. There are differences in the quality and critical-thinking capacity of the experience depending on how the student organizations function. Regarding quality, age-related factors must be considered when examining these experiences. Concerning critical-thinking capacity, the institutional and social reach is essential for achieving higher levels of social thinking. Conclusions. Experiences can form citizenship, since they involve reduced adult intervention and the deliberation of social issues. However, the quality and critical-thinking capacity of these experiences in the Peruvian educational field need to be improved. Implications. The study gives an account, from the student perspective, of the characteristics of the experiences and makes it possible to understand those elements that may enhance them.  Objetivo. El objetivo del artículo de investigación es determinar las características de experiencias de participación en estudiantes según el funcionamiento de organizaciones representativas con la finalidad de reconocer elementos que permitan lograr una participación con calidad (autonomía respecto a la persona adulta) y criticidad (reflexión frente a un problema social). Metodología. Se utilizó el diseño de casos múltiples en tres escuelas promotoras de la participación estudiantil. La muestra ha sido estudiantes del último grado de educación secundaria, a quienes se aplicó, mediante un proceso secuencial, un cuestionario, tres grupos focales y seis entrevistas individuales, en el marco del estudio de caso. El análisis ha sido descriptivo y comprensivo. El primer tipo se utilizó en los cuestionarios a través de un análisis estadístico. El segundo tipo se realizó en las técnicas cualitativas asignando codificaciones inductivas y deductivas. Resultados. Existen diferencias en la calidad y criticidad de la experiencia dependiendo del funcionamiento de organizaciones de estudiantes. Respecto a la primera, existe un factor etario que es necesario tener en cuenta en el estudio de las experiencias. Respecto a la segunda, existe un tipo de alcance institucional-social que es básico para lograr mayores niveles de pensamiento social. Conclusiones. Las experiencias pueden formar para la ciudadanía ya que implican menor intervención de la persona adulta y la deliberación de problemas sociales; sin embargo, hace falta mejorar la calidad y criticidad de las mismas en el campo educativo peruano. Implicancias. El estudio implica dar cuenta, desde la perspectiva estudiantil, de las características de las experiencias y entender aquellos elementos que hacen posible mejorarla.Objetivo. O objetivo deste artigo de pesquisa é determinar as características das experiências de participação dos estudantes de acordo com o funcionamento das organizações representativas com o objetivo de reconhecer elementos que permitam alcançar uma participação com qualidade (autonomia em relação ao adulto) e criticidade (reflexão sobre um social problema). Metodologia. Utilizou-se o desenho de estudos de casos múltiplos em três escolas que promovem a participação estudantil. A amostra foi composta por estudantes do último ano do ensino secundário, aos quais, mediante um processo sequencial, foram aplicados um questionário, três grupos focais e seis entrevistas individuais, no âmbito do estudo de caso. A análise foi descritiva e abrangente. O primeiro tipo foi utilizado nos questionários por meio de análise estatística. O segundo tipo foi realizado em técnicas qualitativas atribuindo codificação indutiva e dedutiva. Resultados. Existem diferenças na qualidade e criticidade das experiências, dependendo do funcionamento das organizações estudantis. Em relação ao primeiro, existe um fator etário que deve ser levado em consideração no estudo das experiências. Em relação ao segundo, existe um tipo de âmbito institucional-social que é básico para alcançar níveis mais elevados de pensamento social. Conclusões. As experiências podem educar os cidadãos, uma vez que implicam menos intervenção adulta e deliberação sobre problemas sociais. Contudo, é necessário melhorar a sua qualidade e criticidade no campo educacional peruano. Implicações. O estudo envolve levar em consideração, na perspectiva do aluno, as características das experiências e compreender os elementos que permitem melhorá-las.