El Diseño Universal para el Aprendizaje como marco para analizar la accesibilidad de los Recursos Educativos Abiertos

Abstract

Las administraciones educativas de distintos países promueven la creación de Recursos Educativos Abiertos (REA) en pro de un aprendizaje abierto y gratuito. Si bien, son escasos los estudios que abordan la accesibilidad de estos recursos. Por ello, este estudio analiza la accesibilidad de 28 REA destinados a la etapa de Educación Básica que se encuentran alojados en dos repositorios gestionados por la administración educativa portuguesa. Se utiliza una metodología de investigación cuantitativa y exploratoria, a partir de la guía de indicadores diseñada por Ayuso-del Puerto y Gutiérrez-Esteban (2022) en base a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los principales hallazgos destacan que más del 90% de los recursos presentan un bajo nivel de accesibilidad, al no responder ni a un 41% de los ítems del instrumento y por ende, los principios del DUA. Así siguen existiendo barreras que impiden al alumnado acceder equitativamente al aprendizaje y que dificultan el logro de la alfabetización digital universal. Por ello, es necesario promover el desarrollo e implementación de un marco de referencia en el diseño de materiales educativos digitales inclusivos que incorpore el DUA.Education administrations in different countries promote the creation of Open Educational Resources (OER) for open and free learning. However, few studies have addressed the accessibility of these resources. For this reason, this study seeks to investigate the accessibility of 28 OERs’ designed for the primary education stage that are housed in two repositories managed by the Portuguese educational authorities. To this end, the guide of indicators designed by Ayuso-del Puerto and Gutiérrez-Esteban (2) has been used. This guide is based on the principles of the Universal Design for Learning (UDL). This study uses a quantitative and exploratory research methodology for the analysis of the data obtained. The main findings highlight that more than 90% of the resources present a low level of accessibility because they do not respond to 41% of the items of the instrument and, therefore, to the principles of the UDL. Thus, barriers to equitable access to learning for students remain and make it difficult to achieve universal digital literacy. Therefore, it is necessary to design a frame of reference in the design of inclusive digital educational materials that contemplates the principles of the UDL.