A produção científica sobre docência no ensino superior: uma análise bibliométrica da SciELO Brasil

Abstract

A maioria das políticas públicas brasileiras sempre tiveram como foco a pesquisa científica, dando pouca importância às práticas pedagógicas. Por esse motivo, o objetivo deste artigo é analisar a produção científica acerca da docência no Ensino Superior. Para tanto, foram construídos indicadores bibliométricos, elaborados a partir de uma coleta de dados na base da SciELO Brasil. Os resultados apontaram para uma tendência ascendente no número de publicações versando sobre o assunto analisado. As principais temáticas dessa produção foram a respeito das práticas didáticas, sistemas de avaliação e saúde do docente. Verificou-se que alguns dos periódicos que mais publicaram artigos sobre o assunto não são da área da Educação, mas de outros campos científicos como Química, Medicina e Enfermagem. Conclui-se que a crescente importância da discussão dentro da comunidade científica demonstra que as políticas públicas deveriam se adequar às necessidades do Ensino Superior, de modo que a formação didática do futuro professor também seja uma prioridade.Most Brazilian public policies have always focused on scientific research, giving little importance to pedagogical practices. For this reason, the aim of this article is to analyze the scientific production about teaching in Higher Education. For this purpose, bibliometrics indicators were constructed, based on a data collection from the SciELO Brazil. The results pointed to an upward trend in the number of publications about the subject analyzed. The main themes of this production were related to didactic practices, evaluation systems and teacher’s health. It was verified that some of the journals that have more published articles on the subject are not from the area of Education, but of other scientific fields like Chemistry, Medicine and Nursing. It is concluded that the growing importance of the discussion within the scientific community demonstrates that public policies should be adapted to the needs of higher education, so the didactic training of the future teacher should also be a priority.