International large-scale assessments, the Global Alliance to Monitor Learning (GAML) and adult education systems

Abstract

International Large-scale Assessments (ILSAs) have become the quality checklist for education systems globally, especially since the adoption of the Sustainable Development Goals (SDGs) in 2015. ILSAs not only claim to measure the quality of education systems but also compare them against one another. With the increasing complexity of adult education systems, information provided by ILSAs may influence stakeholders and influence the flow of resources. This article elaborates on the question: How have ILSAs shaped adult education systems globally? The methodology includes a comparison of four ILSAs and an analysis of their linkages with the Global Alliance to Monitor Learning (GAML), SDGs and global policy changes in the adult education systems based on the method of document analysis. The article views the changes in adult education systems as a part of global policy shift led by the OECD where ILSAs have been some of the effective catalysts.Internationale Large-Scale-Assessments (ILSA) sind zu einem Maßstab für Weiterbildungssysteme geworden, insbesondere seit Verabschiedung der Nachhaltigkeitsziele im Jahr 2015. Mit ILSA werden nicht nur Qualitätsprüfungen, sondern auch Ländervergleiche ermöglicht. Mit der zunehmenden Komplexität der Weiterbildungssysteme können die Informationen, die aus ILSA abgeleitet werden, Rückwirkungen auf die zentralen Akteure und Verfahren haben. Dieser Beitrag fragt daher nach den Auswirkungen der ILSA auf die Weiterbildungssysteme weltweit. Methodisch werden hierfür vier ILSA, die Nachhaltigkeitsziele sowie die Global Alliance to Monitor Learning (GAML) zueinander ins Verhältnis gesetzt.