Tres representaciones semióticas que dan significado al aprendizaje del concepto de número: Propuesta de una estrategia didáctica para preescolares

Abstract

El número es un concepto fascinante e interminable que se ha investigado como objeto matemático, psicológico y filosófico. Numerosos estudios describen cognitivamente la facilidad y los obstáculos que trae consigo la adquisición del número cardinal y del número ordinal, pero son muy pocos los que proponen estrategias didácticas para lograr el aprendizaje numérico. Esta investigación propone una estrategia didáctica para el aprendizaje con significado del concepto de número fundamentada en las representaciones semióticas de tipo gráfico, simbólico y semántico que se obtuvo como resultado de un estudio longitudinal por tres años consecutivos con una misma población de preescolares desde los 3 a los 5 años explicada con múltiples ejemplos para que los profesores puedan diseñar y aplicar actividades didácticas en clase.