Estrategias de conciencia fonológica para la lectura

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la efectividad de estrategias fonológicas en la comprensión de textos narrativos breves en estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica, así como identificar las principales barreras fonológicas que interferían en dicho proceso valorando las diferencias significativas entre los resultados obtenidos en un pretest y un postest. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo dentro del paradigma positivista, con un diseño experimental de tipo preexperimental, aplicado a una muestra finita de 18 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó una ficha de observación estructurada en dimensiones, indicadores de desempeño y niveles de logro, que permitió evaluar la discriminación auditiva, la relación grafema-fonema, la fluidez lectora, el manejo del ritmo, las pausas, la entonación y la comprensión lectora. La intervención pedagógica consistió en la aplicación sistemática de estrategias fonológicas mediante la lectura en voz alta de textos literarios breves, seleccionados por su riqueza rítmica y sonora. Los resultados del pretest evidenciaron que la mayoría de los estudiantes se ubicaban en los niveles inicial y básico, mientras que el postest mostró una mejoría significativa, alcanzando entre el 88% y el 100% de logro alto en casi todos los indicadores evaluados. Estos resultados demuestran que el fortalecimiento de la conciencia fonológica incidió de manera positiva en la comprensión lectora y confirma la relevancia de la fonología como eje fundamental en la enseñanza de la lectura en la educación básica.