LMS MOODLE ЯК ЗАСІБ ОРГАНІЗАЦІЇ СЕРЕДОВИЩА ЗДОБУТТЯ ПЕДАГОГАМИ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ

Abstract

The article addresses issues related to the effective organization of the educational process in postgraduate pedagogical institutions through the use Information and Communication Technologies (ICT), specifically exemplified by LMS Moodle. The possibilities LMS for creating a learning environment that meets the requirements of high-quality postgraduate education for educators are demonstrated. The authors elucidate the role of postgraduate pedagogical education amidst the contemporary transformations of Ukrainian society, emphasizing the necessity for additional knowledge and experience in ICT utilization among educators. Postgraduate education courses facilitate the integration of professional and educational activities of educators, aiming to foster their abilities for self-organization, self-development, and independent acquisition of constantly evolving information, enabling them quickly adapt to changes in the socio-economic environment. The substantial flow of information necessitates additional knowledge and experience in using information and communication technologies by educators, thereby imposing new demands on the organization of postgraduate education for teachers. The authors proved that the effective solution to the personalization task in postgraduate education is possible only through the integration of teaching technologies and information and communication technologies. Modern learning management systems have a powerful arsenal of tools for implementing innovative teaching models. This paper analyzes the capabilities of LMS Moodle in terms of course administration, personalized learning, organizing group and individual interactions (Forum, Chat, Choice, Workshop, Wiki, MindMap), monitoring, and analytics of the educational trajectory of each student. Construction of branched course structures (Lesson element), the organization of problem-oriented content with elements of group processing, tracking the interests of each learner through the selection of educational information blocks and feedback (Lesson elements, Assignment, Feedback, Survey), operational monitoring of knowledge quality (Lesson elements, Quiz, Choice), and the organization of the educational process using the flipped classroom model are analyzed. According to the authors, future research prospects may involve the development of new tools to support the learning process in LMS Moodle, particularly related to addressing the complexity of questions to ensure the objectivity of assessing learners' knowledge.У статті розглядаються питання ефективної організації навчального процесу в закладах післядипломної педагогічної освіти на базі використання ІКТ, а саме на прикладі LMS Moodle показані можливості організації навчального середовища, що задовольняє  вимогам якісної післядипломної освіти педагогів. Автори розкривають роль післядипломної педагогічної освіти в умовах сучасних трансформацій українського суспільства та підкреслюють необхідність додаткових знань та досвіду використання ІКТ педагогами. Курси післядипломної освіти забезпечують взаємозв'язок між професійною та освітньою діяльністю педагога, спрямовані на формування та розвиток у педагогів здібностей до самоорганізації, саморозвитку, умінь самостійно засвоювати інформацію, що постійно оновлюється, в найкоротші терміни адаптуватися до змін соціально-економічного середовища. Значний потік інформації потребує додаткових знань та досвіду використання інформаційно-комунікаційних технологій педагогами, що своєю чергою висуває нові вимоги до організації післядипломної освіти педагогів. Доведено, що ефективне вирішення завдання персоналізації післядипломної освіти можливе лише за умови інтеграції технологій навчання та інформаційно-комунікаційних технологій. Сучасні системи управління навчанням мають потужний арсенал засобів задля реалізації новітніх моделей навчання. У роботі проаналізовані можливості LMS Moodle щодо адміністрування курсів, персоналізації навчання, організації групової та індивідуальної взаємодії, моніторингу та аналітики освітньої траєкторії кожного слухача. Детально розглянуті питання побудови розгалужених структур курсів (елемент Lesson), організації проблемно-орієнтованого контенту з елементами групового опрацювання (Forum, Chat, Choice, Workshop, Wiki, MindMap), відстежування інтересів кожного слухача за вибором блоків навчальної інформації та зворотним зв'язком (елементи Lesson, Assignment, Feedback, Survay), оперативного моніторингу якості знань (елементи Lesson, Quize, Choice), організації навчального процесу за моделлю перевернутого класу. Перспективи подальших досліджень, на думку авторів, можуть бути пов'язані із завданнями розробки нових інструментів для підтримки процесу навчання в LMS Moodle, повязаних з урахуванням  складності питань з метою об’єктивізації оцінювання знань слухачів.