Cuidar la relación: el sentido de la experiencia educativa. Una investigación narrativa

Abstract

Esta investigación narrativa tiene como punto de partida la búsqueda y profundización de las relaciones de cuidado y del saber pedagógico que las sostienen. Un cuidado educativo que, desde el enfoque del trabajo, requiere de un estar en relación y de un disponerse para el encuentro con el otro; y un saber que nace en la experiencia y es fruto de lo vivido pensado, en el que no se pierde la unidad de la vida. De ahí que la educación pueda ser habitada como un encuentro sensible y amoroso junto a las criaturas (Piussi, 2000). Nel Noddings (1984) se refiere a ello añadiendo que %22lo que hacemos no depende de las reglas, o al menos no totalmente de ellas (...) sino de una constelación de condiciones que es percibida a través de los ojos del que cuida y del que es cuidado%22 (p. 13). Precisamente, esta constelación de condiciones conforma el centro del estudio, y es la que descubro y nombro de la mano de un maestro de Educación Primaria y una educadora social. De este modo, el estudio se configura a través de observaciones de campo, conversaciones, anotaciones en diversos diarios, fotografías y lecturas de autores. No se trata de un trabajo con marcos de referencia aplicables, sino más bien apropiables, por lo que se hace necesario hallar una voz propia que parta de la escucha de lo que maestro y educadora ofrecen, junto con aquello que se moviliza en mí como investigadora y profesora. Son estos desplazamientos los que posibilitan la creación de un pensamiento que atraviesa el núcleo de la relación educativa, haciendo que la experiencia de investigación, no se convierta en una búsqueda de repuestas, sino en un modo de continuar pensando en lo educativo, en lo que ya es {u2014}o ya está{u2014} y en cómo, mediante ese cuidado, los procesos de enseñanza fructifican. La escritura de escenas pedagógicas permite visibilizar y ahondar en el gesto sensible del cuidado, en la atmósfera requerida, en los modos que lo sostiene {u2014}o lo quiebra{u2014}, y en las confrontaciones e interpelaciones que surgen de él. La mirada atenta al acto de conversar y a los espacios de juego, muestra algunas de las cualidades {u2014}hospitalidad, reconocimiento, autoridad, consentimiento, compasión, tono, tacto, etc.{u2014} que propician el cuido a las criaturas. Todo ello da lugar a un conjunto de posibilidades de ser y estar en lo educativo que descartan cualquier discurso de lo absoluto; perspectiva que impregna el conjunto del trabajo.