Logros y desaciertos cuando se aprende a demostrar

  • Lara L
  • Samper C
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Presentamos algunos de los resultados obtenidos en un estudio en el que se caracterizaron los argumentos de un grupo de estudiantes entre 14 y 16 años cuando, en el marco de la actividad demostrativa, formularon una conjetura como respuesta a un problema y la justificaron. Particularmente, mostramos dos momentos en los que se evidencia que los estudiantes entendieron qué es demostrar y cómo se construye una demostración, proceso que se vio afectado por dos conflictos epistémicos. El análisis de los argumentos de los estudiantes, a partir del modelo de Toulmin, nos permite establecer logros y desaciertos que se evidenciaron durante la construcción de la justificación.

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Lara, L. F., & Samper, C. (2015). Logros y desaciertos cuando se aprende a demostrar. Enseñanza de Las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 33(2), 113. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1491

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