Los hemisferios cerebrales: dos estilos de pensar, dos modos de enseñar y aprender

Abstract

Resumen En una sociedad caracterizada por el constante desarrollo y auge de, cada vez más novedosas, tecnologías de la información y comunicación, resulta esencial la formación de los individuos que permitan aprovechar las potencialidades de las mismas para dar respuesta a las necesidades derivadas de los procesos de enseñanza/aprendizaje. En este sentido, debemos de tener en consideración los últimos aportes procedentes del campo de la neurociencia, en cuanto a la dominancia cerebral, para crear modelos de enseñanza que respondan a la diversidad de estilos de aprendizaje de nuestro alumnado, en las distintas etapas de nuestro sistema educativo. Palabras clave: Hemisferios cerebrales, estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, modelos de enseñanza. Abstract In a society characterized by constant development and increasing use of even newer information and communication technologies, training for individuals is essential in order to take advantage of their potential to give answers to necessities arising from teaching/learning processes. In this sense, we must take into account the latest contributions of neuroscience, regarding brain dominance, so as to create teaching models that respond to diversity of our students' learning styles through all the stages in our education system. INTRODUCCIÓN El cerebro ha sido un tema permanente en el estudio del pensamiento. La concesión del Premio Nobel a Roger Sperry y su equipo del Instituto de Tecnología de California por sus trabajos sobre el "cerebro dividido" (1973) se señala, en los últimos años, como un momento significativo en el impulso a los estudios sobre el funcionamiento cerebral. En este sentido, han surgido nuevos modelos sobre el funcionamiento cerebral como la de MacLean (1978), Hermmann (1989) y Benziger (2000), que han suscitado la identificación de las partes cerebrales (cuadrantes) con distintos modos de pensar y aprender. La conexión del funcionamiento cerebral con la realidad tecnológica de la sociedad actual incide en modelos de aprendizaje como el constructivismo socio-cognitivo (Muñoz, 2010). Al mismo tiempo, influyen otros planteamientos como la influencia de la inteligencia emocional de Goleman (1997), el de las inteligencias múltiples, que reorientan el aprendizaje hacia la potenciación del individuo como