Freire (with Bakhtin) and the dialogic classroom seminar

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Abstract

This article on pedagogy in the classroom seminar combines the basic principles of dialogue and liberation as expressed especially by 20th-century thinkers Bakhtin and Freire. It argues for a pedagogy of educational growth and facilitation of ideas. Through learner-centered knowledge, dialogic interaction, open exploration, mutual respect, and problem-based learning—as opposed to a pedagogy of conflict, including scenarios of confrontation, monologic assertions of instruction, and expert communiqués—the classroom seminar undergoes authentic liberation and discovery. At all points the classroom must be free from coercion and open to alternative perspectives in order to weigh evidence and arguments as objectively as possible, to break patterns of vertical authority, and to involve all participants in their own education. Not usually compared, these Bakhtinian and Freirean procedures provide sustainable, compassionate, and empowering possibilities for the university classroom seminar in North America and elsewhere. Cet article sur la pédagogie des séminaires en salle de classe combine les principes fondamentaux du dialogue et de la libération tels qu’exprimés par deux penseurs du 20e siècle, Bakhtin et Freire. L’auteur milite en faveur d’une pédagogie pour l’épanouissement éducatif et la facilitation des idées. Le séminaire en salle de classe se voit transformé en lieu de libération et de découverte par l’emploi de connaissances centrées sur l’apprenant, d’interaction dialogique, d’exploration franche et communicative, de respect mutuel et d’apprentissage par résolution de problèmes, plutôt que d’ne pédagogie du conflit dont des confrontations, des assertions monologiques et des communiqués par des experts. À tous les égards, la salle de classe doit éviter la coercition pour laisser la place aux perspectives alternatives qui permettront d’évaluer les témoignages et les arguments aussi objectivement que possible, de rompre les cycles d’autorité verticale et de faire en sorte que tous les participants s’impliquent dans leur éducation. Alors qu’on n’a pas l’habitude de comparer ces procédures de Bakhtin et Freire, elles offrent des alternatives renouvelables et humaines qui peuvent renforcer l’autonomie dans les séminaires offerts dans les universités en Amérique du Nord et ailleurs.

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  • SGR: 33645349071
  • SCOPUS: 2-s2.0-33645349071
  • ISBN: 00024805
  • PUI: 43480979
  • ISSN: 00024805

Authors

  • Rick Bowers

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