La enseñanza de estrategias de resolución de problemas matemáticos en la ESO: Un ejemplo concreto

  • Pifarré M
  • Burgués J
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Abstract

pretende aportar nuevos datos sobre cómo abordar la enseñanza-aprendizaje de estrategias de resolución de problemas matemáticos en la enseñanza secundaria obli-gatoria. Concretamente, en este artículo presentaremos las características del diseño, la implementación y la evaluación de una propuesta didáctica que tiene como objetivo la enseñanza-aprendizaje de estrategias genera-les o heurísticas (de tipo cognitivo y metacognitivo) y de estrategias específicas de resolución de problemas sobre proporcionalidad directa. De este modo, nuestro estudio centra sus esfuerzos en diseñar e implementar un proceso de enseñanza que amplíe y mejore el repertorio de estrategias de los alum-nos de ESO para resolver problemas en un campo espe-cífico: la proporcionalidad. Nuestro trabajo, conscientemente, no ha estudiado la modificación de los componentes individuales y afecti-vos del sujeto que resuelve el problema. Esta decisión se ha tomado por dos motivos: a) Por un lado, dado el gran número de factores que influyen en la dimensión afecti-va y de motivación del sujeto y la complejidad de los mismos, lo cual precisaría un estudio específico que analizase con detenimiento esta dimensión. b) Por otro lado, coincidimos con diferentes autores (Schoenfeld, 1992; De Corte, 1993; Carrillo, 1998) que afirman que el proceso de enseñanza dirigido a mejorar las estrategias de resolución de problemas, al incrementar el rendi-miento del sujeto, puede modificar su sistema de creen-cias, actitudes y emociones en relación con el área de las matemáticas.

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Authors

  • M Pifarré

  • Js Burgués

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