LAS COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: de la teoría a las propuestas prácticas

  • Zabalza Beraza M
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Abstract

RESUMEN La formación de profesores basada en las competencias personales y profesionales que se precisan para ejercer su actividad docente se ha convertido en un asunto central y en una prioridad estratégica de las políticas educativas. Sin embargo, lograr ese propósito exige una profunda transformación de los modelos curriculares y organizativos hasta ahora vigentes con todas las contradicciones y resistencias que este tipo de procesos conlleva (Huberman, 1973). El artículo reconstruye el proceso seguido en el diseño de una malla curricular basada en competencias para la formación inicial de Profesores/as de Educación Básica. Se identifican y analizan 11 competencias, se explicitan sus contenidos y se establece su secuencia en los 9 semestres que dura la formación. La idea central del trabajo es que la visibilización del proceso de construcción de una propuesta curricular basada en competencias puede resultar de utilidad como marco de referencia y como elemento de contraste en relación a la viabilidad de este enfoque formativo. PALABRAS CLAVE Formación de profesores; Formación basada en competencias; Diseño curricular; Educación Superior; Articulación curricular. ABSTRACT Teacher Education based on the personal and professional competencies they will require to exercise their teaching has become a central issue and a strategic priority of the current Education policies. However, achieving this goal requires a profound transformation of the existing curricular and organizational practices facing, simultaneously, all the contradictions and resistances that such processes involves (Huberman, 1973). This article reconstructs the process followed in the design of a competency-based curriculum for initial training of Basic Education teachers. First, 11 competencies are identified, then their contents are fully explained and, finally, the competencies are distributed along the 9 semesters that training lasts. The main thrust of paper is that the visibility of the process of building a competency-based curriculum can be useful as a reference framework and as a contrasting practice in relation to the feasibility of this approach to training.

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Authors

  • Miguel A Zabalza Beraza

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