Análisis de la aplicación efectiva de la metodología constructivista en la práctica pedagógica en general y en el uso de las TICs en particular

Abstract

Análisis de la aplicación efectiva de la metodología constructivista en la práctica pedagógica en general y en el uso de las TICs en particular La creciente importancia del desarrollo de unas prácticas pedagógicas orientadas a integrar las Tecnologías en la educación, hace necesario mantener una práctica deliberativa en la que se apliquen los métodos de enseñanza más adecuados y dinámicos. Para ello se analiza y valoran las perspectivas de los docentes respecto a la metodología a aplicar, incidiendo y analizando la importancia de prácticas orientadas a la enseñanza mediante la búsqueda, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento, y todos las actuaciones relativas a un aprendizaje activo en el que el alumno es el protagonista. Los sujetos del estudio valoran muy positivamente las prácticas derivadas del enfoque constructivista, sin embargo, al analizar la aplicación práctica de los docentes, se confirma el hecho de que la aplicación del constructivismo en las aulas no tiene la presencia esperada, teniendo en cuenta la cantidad de afirmaciones y opiniones positivas hacia el citado enfoque. PALABRAS CLAVE: Aprender a aprender; Aprendizaje activo; aprendizaje significativo; aprendizaje colaborativo; aprendizaje cooperativo; Formación Docente; género, Tecnologías de la Información y la Comunicación; investigación cualitativa, investigación cuantitativa; profesorado; formación del profesorado. Summary The growing importance of developing educational practices aimed at integrating technology in education requires maintaining a deliberative practice in which they apply the most appropriate and dynamic teaching methods. We analyze and assess the perspectives of teachers regarding the methodology to be applied, focusing and analyzing the importance of practice-oriented education by pursuing, significant learning, discovery learning, and all proceedings relating to an active learning in which the student is the protagonist. The study sample valued highly the practices derived from the constructivist approach, however, when analyzing the practical application of the teachers, confirms the fact that the implementation of constructivism in the classroom does not have the expected presence, taking into account the number of positive statements and opinions to the above approach.