Laboratório de Educação Matemática e a Formação Inicial de Professores de Matemática

Abstract

Este artigo é resultado de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação que objetivou compreender quais as concepções que estudantes de um curso de licenciatura em Matemática apresentam, em seu último semestre do curso, em relação ao Laboratório de Educação Matemática (LEM) e as implicações do mesmo para as suas formações e futura prática profissional. Para produção de dados utilizou-se um questionário, com questões abertas, que foram analisadas pela Análise de Conteúdo, referenciando-se, sobretudo, em Bardin (2009). Para a fundamentação teórica buscou-se autores que discutem formação de professores, principalmente, dos que ensinam Matemática, ludicidade e o LEM, em suas diferentes perspectivas, foram eles: Brougère (2002), Gatti (2019), Shulman (2005), Lorenzato (2010), Silva (2020), Cury (2011) e Alves (2001). A pesquisa sinalizou um reconhecimento do LEM enquanto espaço importante para a formação inicial e futura prática docente. No entanto, aos participantes da pesquisa, não se garantiu vivências nesse espaço durante a licenciatura.