El Desarrollo Profesional Docente en Hong Kong Comparado con los Países Anglosajones: El Rol del Confucianismo

Abstract

RESUMEN: El desarrollo profesional docente (DPD) ha sido el foco de numerosos estudios de investigación en los últimos años. Los investigadores buscan comprender el proceso del DPD, mientras que los profesionales se centran en diseñar políticas que faciliten el DPD. El consenso que emerge de la literatura es que el DPD debe ser ‘individualizado’: más centrado en fomentar el crecimiento personal de los profesores que en imponer ‘prácticas estandarizadas’. Los países anglosajones han sido líderes en el campo del DPD, dando lugar a que muchos países imiten sus prácticas. Por medio de un análisis documental, este artículo revisa los principios del DPD en Hong Kong en los últimos cuarenta años y los compara con las prácticas típicamente adoptadas en los países anglosajones. El artículo sugiere que los principios del DPD en Hong Kong evolucionaron desde un modelo de ‘entrenamiento del profesor’, pasando por un modelo de ‘énfasis en las habilidades genéricas’ hasta llegar a la ‘educación permanente’. El concepto de ‘Cultura de Herencia Confuciana’ es utilizado para explicar las diferencias entre los países anglosajones y Hong Kong en relación a sus prácticas de DPD. Se discuten implicaciones referidas a la adaptación de las prácticas de DPD interculturalmente.