Formation, modification et dissolution du concept d'hormone dans l'enseignement

Abstract

Pour constituer un enseignement scientifique, diverses contraintes historiques et pédagogiques conduisent à un travail de désarticulation et de réarticulation des savoirs, des techniques expérimentales, des méthodologies démonstratives, des représentations, des concepts. L'exemple du concept d'hormone permet une analyse précise et une discussion critique de ce travail de modification successive des définitions, de changement des notions de base incluses dans la définition, d'accroissement de la complexité du savoir. Ce travail risque de majorer les schémas logiques ou linéaires, de faire disparaître l'historicité du savoir, ou bien de dissoudre le contenu du concept. En face de ces difficultés il ne s'agit pas de proposer une solution unique, mais bien plutôt des formulations successives possibles.Formation, modification and dissolving of the concept of the hormone in teaching.In the constitution of a scientific teaching curriculum, various historical and pedagogical constraints lead to a process of disarticulation and rearticulation of elements of knowledge, experimental techniques, demonstrative methodology, representations, concepts. The example of the concept of the hormone allows precise analysis and critical discussion of this process, which consists in successive modifications of definitions, in changing the basic ideas contained in a definition, in increasing complexity of acquired knowledge. This process may entail over-simplification, over-emphasising linear and logical developments which would endanger a proper apprehension of the historicity of knowledge, and may result in the dissolution of the contents of the concept. In the face of these difficulties, no one solution is proposed, but a series of possible formulations.Formación, modificación y disolución del concepto de hormona en la enseñanza.Para constituir una enseñanza científica, diversas dificultades históricas y pedagógicas conducen a un trabajo de desarticulación y de rearticulación de las técnicas experimentales, de las metodologías demostrativas, de las representaciones, de los conceptos.El ejemplo del concepto de hormona permite un análisis preciso y una discusión crítica de ese trabajo de modificaciones sucesivas de las definiciones, del cambio de las nociones de base incluidas en la definición, del crecimiento de la complecidad del saber.Este trabajo se aventura de aumentar los esquemas lógicos o lineales, de hacer desaparecer el carácter histórico del saber o bien de disolver el contenido del concepto. Frente a esas dificultades, no se trata de proponer una solución única, pero de preferencia, las sucesivas formulaciones posibles.