Anatomía humana: ciencia, ética, desarrollo y educación

  • Rueda Esteban R
  • Hernández Restrepo J
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Recibido: Septiembre 1 de 2012 Aceptado: Noviembre 6 de 2012 6 rev. fac. med El estudio de la anatomía ha permanecido por siglos como una ciencia neutral en el ámbito ético, conside-rando la buena disección y disposición de los especí-menes como su base fundamental. Esta imagen se ha mantenido desde los inicios de su estudio y desarrollo con el descubrimiento del formaldehido, el cual permitió prolongar el tiempo de disección antes limitado por el proceso natural de la putrefacción, hasta la actualidad en que se utilizan polímeros, preparaciones especiales y exposiciones no convencionales tanto en su enseñanza como en su investigación. La actual crisis que se ha descrito en el proceso enseñanza-aprendizaje de la anatomía ha generado dos corrientes educativas utilizadas ampliamente al-rededor del globo, una basada aún en la disección cadavérica la cual se considera una actividad vital, la segunda utilizando principalmente la amplia gama de herramientas que el avance de la tecnología ha permitido desarrollar. Sin embargo, estas corrientes no se utilizan de manera excluyente, y es común ob-servar que la educación anatómica utilice una mezcla de estas dos prácticas para llevar a cabo la tarea de enseñar no sólo los aspectos anatómicos descriptivos, sino la noble labor de inculcar en el futuro profesional médico valores éticos con respecto al cuerpo humano y la praxis médica. Hay innumerables casos de utilización anti-ética del cuerpo humano durante el tiempo que se ha llevado a cabo el estudio anatómico, cuyos resultados no deben

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Rueda Esteban, R. J., & Hernández Restrepo, J. D. (2012). Anatomía humana: ciencia, ética, desarrollo y educación. Revista Med, 20(2), 6. https://doi.org/10.18359/rmed.1187

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