Revisiter le concept de dispositif pour comprendre l’alternance en formation

Abstract

Dans cette contribution, les auteurs mobilisent les concepts centraux d’une théorie des dispositifs pour s’intéresser à la formation en alternance. Ils insistent sur sa nature ensemblière à travers laquelle des dispositions idéelles, fonctionnelles et actorielles font système. Ils peuvent ainsi contribuer à une réflexion capable de rendre intelligibles les processus fondamentaux dont est porteur ce type de formations. L’alternance devient ici une propriété émergente en relation avec certains vécus en formation, et non forcément la caractéristique a priori d’un dispositif. Dans cet article, ils revisitent tout d’abord la notion de dispositif. Ensuite, ils posent les bases d’un modèle de compréhension des dispositifs de formation, ce qui leur permet, enfin, de revenir à la spécificité des dispositifs de formation alternée et d’illustrer empiriquement leur propos avec deux études de cas issues de l’enseignement universitaire français. In this contribution, we mobilized the central concepts of a theory of systems in connection with Co-operative Education. We focused on the multiple component nature, through which ideal, functional and factorial arrangements make a system. This allowed us to contribute to a reflection on making the fundamental processes involved in this type of training more understandable. Here, Co-operative Education programs become an emerging property relative to certain training experiences, not necessarily having the theoretical characteristics of a system. In this article, we have first revisited the system concept. Then we laid the foundation for a model for understanding the mechanisms of training, and finally came back to the specificity of Co-operative Education systems and empirically illustrating our discussion with two case studies involving university-level teaching in France.En esta contribución, hemos movilizado los conceptos centrales de una teoría de los dispositivos afin de interesarnos a la formación en alternancia. Hemos insistido sobre la naturaleza ensambladora a través de la cual las disposiciones ideales, funcionales y factorial que devienen sistema. Esto nos ha permitido contribuir a una reflexión capaz de volver inteligibles los procesos fundamentales que conlleva este tipo de formación. La alternancia deviene aquí una propiedad emergente relacionada con ciertas vivencias en formación, y no necesariamente la característica a priori de un dispositivo. En este articulo, para comenzar, hemos revizado la noción de disposition. En seguia, hèmes pestos las bases de un model de compression de los dispositions de formation, Lo que nos perdition final mente régressa a la especificidad de los dispositivos de formación alternada e ilustrar empíricamente nuestros propósitos con los dos estudios de cas provenientes de la enseñanza universitaria francesa.