Förderung professioneller Unterrichtskompetenz mit digitalen Medien: Lehren lernen durch Videoannotation

Abstract

Der Artikel gibt zunächst einen kurzen Überblick über die deutschsprachige Diskussion zur videogestützten Aus-und Weiterbildung von Lehrpersonen (Abschnitt 1). Darauf aufbauend gilt der Videoannotation, einer onlinebasierten Anreicherung von Videomaterial, die zentrale Aufmerksamkeit, da in diesem Ansatz vielfältige didaktische Potenziale zur Förderung von Unterrichtskompe-tenz gesehen werden. Anhand von außerschulischen Beispielen (Trainerausbil-dung und Fahrlehrerausbildung) soll verdeutlicht werden, wie man mit zeitmar-kenbasierter Videoannotierung Reflexions-und Kollaborationsprozesse unter-stützen kann; Analoges gilt aus unserer Sicht für die Aus-und Weiterbildung von Lehrer/innen (Abschnitt 2). Vertiefend wird der Aspekt der Videoanno-tierung anschließend zu situierten, visuellen Mustern ausgebaut und in die aktu-elle Diskussion der didaktischen Entwurfsmustern eingebettet. Im Ergebnis wird die Idee erläutert und visualisiert, wie sich Planungs-und Reflexionsprozesse zum Unterricht – von der Unterrichtsvorbereitung über die situierte Praxis bis zur Unterrichtsnachbereitung – mediendidaktisch zu einem " holistic approach " vernetzen lassen (Abschnitt 3). Der letzte Abschnitt greift die dem Forschungs-projekt zugrundeliegende Forschungsstrategie der Design-Based Research auf. Damit wird auf die spezifischen Voraussetzungen und Ziele eines noch jungen Forschungstyps – der Entwicklungsforschung – aufmerksam gemacht, der von den etablierten Standards der Implementations-oder Evaluationsforschung ab-weicht, was sich auch im Aufbau des Artikels niederschlägt (Abschnitt 4).