Validation et consistance interne d’une batterie de tests pour l’évaluation multidimensionnelle de la lecture en français

Abstract

Nous présentons les considérations théoriques qui guident l’élaboration de la batterie de tests destinée à l’évaluation de la lecture en français. Ensuite, nous étayons les cinq domaines ciblés par la Batterie d’épreuves multidimensionnelles pour l’évaluation de la lecture (BÉMÉL) : a) la sensibilité phonologique, b) les connaissances alphabétiques, c) l’identification des mots réels ou inventés, d) la sensibilité grammaticale, e) la compréhension des phrases et des textes. Nous rapportons les résultats d’une étude sur huit échelles de mesure représentant trois de ces domaines. Ces résultats attestent que la consistance interne des échelles est satisfaisante et que l’augmentation de la performance en fonction du niveau scolaire appuie la validité des concepts représentés par ces échelles. Nous concluons avec quelques observations sur le développement à venir.The authors present the theoretical underpinnings used in the development of a battery of tests to evaluate reading in French. The five areas targeted by the “Batterie d’épreuves multidimensionnelles pour l’évaluation de la lecture” (BÉMÉL) include: a) phonologic sensitivity, b) alphabet knowledge, c) identification of real and invented words, d) grammatical awareness, e) comprehension of sentences and text. Presented are the results of a study of eight measurement scales representing three of these areas. The results show that the internal reliability of these scales is satisfactory and that the improvement in performance at each school level supports the validity of the concepts represented by these scales. The authors conclude with several observations regarding future development.Presentamos las consideraciones teóricas que orientan la elaboración de la batería de tests que tiene por objetivo la evaluación de la lectura en francés. A continuación apuntalamos los cinco dominios enfocados para la Batería de pruebas multidimensionales para la evaluación de la lectura (BEMEL): a) la sensibilidad fonológica, b) los conocimientos alfabéticos, c) la identificación de las palabras reales o inventadas, d) la sensibilidad gramatical, e) la comprensión de las frases y de textos. Informamos de los resultados de un estudio basado en ocho escalas de medida que representan tres de estos dominios. Estos resultados confirman que la consistencia interna de las escalas es satisfactoria y que el incremento del rendimiento según el nivel escolar sostiene la validez de los conceptos representados por estas escalas. Concluimos con algunas observaciones sobre el desarrollo a futuro.