Transición entre Cursos Preclínicos y Clínicos de Odon tología: Análisis de las Dificultades y Recomendaciones

Abstract

GARCÍA-HUIDOBRO, R.; VÉLIZ, C.; CANTARUTTI, C. & MELLADO, B. Transición entre cursos preclínicos y clínicos de odontología: análisis de las dificultades y recomendaciones. Int. J. Odontostomat., 16(1):132-139, 2022. RESUMEN: La formación de cirujano dentista requiere de la integración de conocimientos y habilidades. Tradicio-nalmente el plan de estudio de la carrera se divide en un ciclo de ciencias básicas, un ciclo preclínico y un ciclo clínico. Se ha reportado que los alumnos de odontología presentan dificultad al iniciar el ciclo clínico, observándose altos niveles de ansiedad y depresión. El objetivo de esta investigación es recopilar información sobre las dificultades que presentan los alumnos de odontología UC en la transición de los cursos preclínicos a los cursos clínicos para identificar mejoras tendien-tes a facilitarla. Investigación cualitativa, en la que se realizaron 4 focus gropus a alumnos entre tercero y sexto año de la carrera de odontología UC. Los focus group fueron audio grabados y se realizó un análisis de contenido de sus transcripcio-nes, utilizado el software Atlas Ti. Luego del análisis de contenido de las transcripciones de los focus groups se identificaron tres unidades temáticas: características de la carrea, desafíos de la actividad clínica y mecanismos de afrontamiento. Los resultados de esta investigación sugieren que existen dificultades para la transición de los cursos preclínicos a los cursos clínicos, las que se relacionan con características propias de la carrera (exigente, con alta dedicación de tiempo y que requie-re de capacidad de organización) y de la actividad clínica (presión por cumplir los requisitos clínicos y la importancia del desarrollo de habilidades no técnicas). Los estudiantes relataron diferentes mecanismos de afrontamiento para estas dificul-tades (ayuda psicológica, la medicación, la reducción de carga académica y el costear los tratamientos de los pacientes). PALABRAS CLAVE: Educación dental, competencia clínica,; currículo, entrenamiento en simulación. INTRODUCCIÓN La educación en odontología se ha descrito como una de las más desafiantes, demandantes y estresantes para sus estudiantes, quienes durante sus estudios deben adquirir conocimientos, habilidades psicomotoras y aprender a desenvolverse en el entor-no clínico (Polychronopoulou & Divaris, 2009). La for-mación en odontología requiere de la integración de conocimientos y habilidades que le permitan a los es-tudiantes resolver escenarios clínicos diversos y en-tregar una atención de alta calidad a sus pacientes (Botelho et al., 2018; Serrano et al., 2018). Habitualmente, la transición desde los cursos preclínicos a la clínica se produce en el 3º o 4º cuarto año de la carrera (Serrano et al.). Esta etapa es un momento importante en el desarrollo personal y aca-démico de los estudiantes, se ha observado que pue-de ser una fuente de estrés y ansiedad (Atherley et al., 2016) ya que las actividades clínicas demandan una combinación de múltiples factores que van desde la aplicación de conocimientos de ciencias básicas, habilidades psicomotoras y la atención de pacientes reales, además de los desafíos relacionados con el profesionalismo, el actuar ético y la motivación (van Hell et al., 2008; Pyle, 2012; Serrano et al.). La transición a la clínica ha demostrado ser altamente desafiante ya que los estudiantes se enfrentan a pa-cientes reales, con necesidades diversas y en un en-torno muy diferente a lo vivido en la etapa previa, lo que hace que muchos no se sientan preparados (Curtis et al.