Qualidade no ensino superior e acreditação de alta qualidade: contextualização

Abstract

Editorial Vega Angarita O gestión, desarrollo y aseguramiento de calidad de la educación superior. Al hablar de calidad de la educación superior se abre un portafolio de conceptos y términos que han sido examinados en diferentes publicaciones, existiendo múltiples significados de calidad con base en sus dimensiones, modelos y ámbitos para evaluarla. Un importante referente de calidad que adoptan las IES en Colombia es el que plantea el CNA (2): Un atributo del servicio públi-co de la educación en general, y en particular, de acuerdo al modo como ese servicio se pres-ta según el tipo de institución de que se trate. La calidad, así entendida, supone el esfuerzo continuo de las instituciones por cumplir en forma responsa-ble con las exigencias propias de cada una de las funciones bási-cas: la investigación, la docencia y la proyección social (2, p.11). Vista así, la calidad es un valor atribuible a un proceso educativo, y en campo de intervención prioritario en las propuestas de gestión institucio-nal y de programas en cumplimiento de las funcio-nes misionales. La misma según el CNA (3), se repre-La calidad educativa es un elemento esencial de las actuales situaciones políticas, sociales, económi-cas y culturales que se experimentan en el mundo; su búsqueda se ha convertido en paradigma de desarrollo de un país, lo cual constituye un tema central en la agenda de desarrollo de los gobiernos, directivas, consejos y responsables de la política pública de educación. En el ámbito de la educación superior la calidad educativa no solo es un referente del saber-hacer-ser, sino una impronta institucional: garante del futu-ro profesional que entrega a la sociedad y orga-nizaciones empresariales. Diferentes escenarios (congresos, seminarios, foros) han convocado a los actores académicos, sectoriales y sociales, entre otros, a expresar sus preocupaciones por la situa-ción de la educación, y al mismo tiempo, procurar asumir una postura activa en los procesos de forma-ción desde las bases hasta niveles profesionales. El tema de la calidad también se inscribe en las políticas educativas de diversos países de Améri-ca Latina (1). El Estado colombiano para la educa-ción superior, en su marco regulatorio contenido en la ley 30 de 1992, crea el Sistema Nacional de Acreditación para las instituciones de educación superior (IES) y cuenta con el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), que evalúa el sistema volunta-rio de "acreditación de alta calidad" que depende del Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), organismo con funciones de planificación y coor-dinación que brinda asesoría y hace recomenda-ciones al Ministerio de Educación Nacional sobre Calidad en educación superior y acreditación de alta calidad: contextualización doi: https://doi.org/10.15446/av.enferm.v38n1.83875