Questões sobre a gramática e sobre seu lugar na Linguística Aplicada: apresentação do número temático sobre ensino e aprendizagem de gramática da Revista Brasileira de Linguística Aplicada

Abstract

A gramática, vista sob olhares que contemplam seu ensino e sua aprendizagem, pode ser percebida como um poliedro. Cada uma de suas faces abre portas que conduzem a debates intensos e questões desafiadoras. Soma-se a eles o fato de que aparentemente todos os interessados nos processos educacionais, seja como agente direto ou não, têm algum tipo de opinião acerca do lugar da gramática na educação linguística dos mais diferentes perfis de aprendizes. Nos extremos, há aqueles que exprimem forte convicção de que ensinar gramática é o sintoma mais decisivo de um quase maligno anacronismo metodológico; assim como há aqueles que encaram com profunda desconfiança, senão ostensivo horror, propostas educativas e/ou programas pedagógicos que auto-promovem seu vanguardismo através de alegações sobre a superação definitiva da abordagem da gramática. Porém, por acreditarmos que o ensino e a aprendizagem da gramática constituem-se como um objeto multifacetado, não redutível a dicotomias de extremos, vemos, sobretudo, que eles se instauram como questão para o campo disciplinar da Linguística Aplicada. É por esta razão que apresentamos com grande prazer a nossos leitores este número temático da Revista Brasileira de Linguística Aplicada. Os impasses e questões que se desdobram em torno do ensinar e aprender gramática certamente remontam ao dimensionamento político subjacente à normatização linguística. No tocante ao ensino da língua portuguesa no Brasil, a questão da normatização dos usos educados remete-nos à tradição gramatical que teve hegemonia intelectual antes da consolidação dos primeiros círculos linguísticos nos ambientes acadêmicos destinados ao estudo das Letras. Essa vertente, denominada gramática tradicional, foi e ainda é responsável pela normatização de um padrão de uso linguístico prestigioso