Determinants of Unemployment Duration in Iran

Abstract

El presente artículo se centra en el planteamiento de las aportaciones que la pedagogía Freinet hace a la enseñanza de las ciencias. El principio básico sobre el que se sustenta es el aprendizaje experiencial, tomando siempre en consideración la cotidianidad del alumnado como fuente de enriquecimiento y de motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello se parte de un acercamiento al origen de la pedagogía Freinet, vislumbrando las causas de su surgimiento en contraposición a los métodos tradicionales empleados en la escuela para el desarrollo de la enseñanza de las ciencias. A continuación se muestran los principios básicos sobre los que se sustenta la propuesta freinetiana y su vinculación con la enseñanza de las ciencias, para finalmente exponer las técnicas Freinet que directamente se relacionan con la práctica educativa orientada al aprendizaje de las ciencias. Palabras clave: Aprendizaje experiencial, curiosidad, investigación del medio, motivación, Pedagogía Freinet. La pedagogía Freinet como alternativa al método tradicional de la enseñanza de las Ciencias 360 1. Introducción En el año 2017 se cumple el 51 aniversario de la muerte de Freinet, las técnicas que inició como parte de su propuesta pedagógica siguen vivas, continuado expandiéndose y renovándose, teniendo vigencia actualmente. En el estudio de las técnicas de Freinet se basa el presente artículo. La intención del autor era ofrecer una forma diferente de entender la educación en general, y de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en particular, partiendo de la idea de que el conocimiento se va construyendo a través de la experiencia vivida y de la experimentación surgida de la misma. Esta propuesta pedagógica surge como alternativa a la metodología tradicionalmente empleada, ya que se puede encontrar su origen a partir de la crítica realizada por el propio Célestin Freinet hacia la escolástica, lo que le llevó a buscar y promover una nueva forma de desarrollar la práctica educativa en las escuelas (Santaella, 2016).Fernández y Sañudo (2014) destacan la necesidad de distanciarse del memorismo irreflexivo, que ha marcado el aprendizaje dentro de las escuelas, el cual aún está presente en muchos centro educativos y por el que se rige la práctica pedagógica en las escuelas, alejándose de lo que verdaderamente implica la educación.