Materiais e estratégias didáticas em ambiente virtual de Aprendizagem

Abstract

Discute as bases teóricas e metodológicas da elaboração de material didático para uma disciplina presencial de Física Básica, no âmbito da graduação, em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), assim como a integração deste enquanto ferramenta de apoio ao ensino presencial. A área da Física possui variados recursos digitais, disponíveis em rede, para serem utilizados no processo de ensino-aprendizagem. Tais possibilidades estão baseadas em pesquisas e relatos de experiências que têm resultado em melhorias na aprendizagem e em potencialidades de abordagem de conceitos e temas dessa área do conhecimento. Assim, propõe-se integrar nossos olhares àqueles já lançados para esses recursos disponíveis em rede, a fim de pensá-los na perspectiva do design instrucional (DI), que vem auxiliar na estruturação de conteúdos, na sugestão da maneira mais adequada para sua apresentação e na união com atividades de aprendizagem elaboradas e implementadas por meio das ferramentas do AVA. Os resultados mostram que, do ponto de vista dos alunos, o AVA desenvolvido atende aos objetivos pretendidos porque complementa as discussões em sala, diversifica o conteúdo e atende a diferentes estilos de aprendizagemThe paper discusses the theoretical and methodological basis of elaboration of teaching materials for an undergraduate discipline of Basic Physics in a virtual learning environment (VLE), as well as its integration as a support tool for presencial learning. The Physics field has a huge network of digital resources for use in the teaching-learning process. Such possibilities are based on research and experience reports which have demonstrated improvements in learning outcomes and potentialities in the approach of concepts and themes of this knowledge area. It is therefore proposed the integration of our vision to the already launched resources available in the network in order to think about them from the perspective of instructional design, which assists in the structuring of contents by suggesting the most appropriate manner for their presentation and in union with learning activities designed and implemented through the VLE tools. The results show that from the point of view of students, the VLE developed meets the intended goals because it complements the discussions in class, diversifies the curricular contents and takes into consideration different learning styles