Educação inclusiva: desafio, descuido e responsabilidade de cursos de licenciatura

Abstract

O ensaio foca a formação obtida em cursos de graduação no âmbito das Licenciaturas e sua implicação na preparação profissional para a docência com vistas à inclusão escolar de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Nesse contexto, a contribuição que os cursos de Licenciatura podem assumir no que diz respeito à ressignificação do espaço/tempo de formação profissional oferecido no âmbito da graduação é a interlocução problematizadora entre vivência e intervenção profissional que se dão ao longo do processo de construção do ser docente. A metáfora da orquestra alerta para a intencionalidade presente nos projetos de formação docente dos cursos de Licenciatura afinados com a ideia de uma Educação Inclusiva, como uma utopia necessária à escola.This essay focus on the formation obtained in undergraduate Licentiateship courses and its implication in the professional preparation for teaching geared to school inclusion of students that present special educational needs. In this context, the contribution that Licentiateship courses can provide in terms of the spatial/time resignification of professional formation offered in undergraduate courses is the problematical dialogue between professional experience and intervention that happens during the process of construction of how to be a teacher. The orchestra metaphor calls attention to the intentionality in the projects of teaching formation of the Licentiateship courses that are tuned with the idea of an Inclusive Education as a necessary utopia to the schools.