Kreativitätsförderliche Didaktik für das Lernen mit mobilen Endgeräten

Abstract

Kreativitätsförderung in Ausbildung, Lehre und Lernen ist unbestritten ein relevantes Thema. Jedoch sind sich Forschende und Didaktikerinnen wie Didaktiker uneins, wie Kreativität gefördert werden kann. Es gibt eine Vielfalt von Ansätzen. In diesem Beitrag wird sich dem Thema aus der Perspektive ‚Didaktik-Technologie-Kreativität‘ am Beispiel der Hochschule genähert. Der Einsatz mobiler Endgeräte hat das Potenzial, Kreativität zu fördern (Liebscher und Jahnke 2012). Dies hängt jedoch vom digitalen didaktischen Design ab, also davon, wie Technik (mobile Endgeräte) und Didaktik verbunden werden. Hierzu haben die Autorinnen Lehr-Lerndesigns an deutschen Hochschulen betrachtet. Es wird dargestellt, wie mobile Endgeräte den Lehr- und Lernprozess unterstützen können und inwiefern studentische Kreativität gefördert werden kann. Es wird deutlich, dass die Entwicklung eines didaktischen Designs für mobiles Lernen drei Faktoren erfordert: (a) das Aufeinanderabstimmen von mobilem Lernen mit der Lehrveranstaltung, (b) das Ausmachen des Mehrwertes, den mobiles Lernen für Lehren und Lernen bietet und den es ohne mobile Endgeräte in dieser Form und Qualität nicht gegeben hätte, sowie (c) das Berücksichtigen von acht Elementen in das mobile didaktische Design: Ziele, Lehr-/Lernaktivitäten, Technologien, Feedback/Feedforward und Betreuung, soziale Beziehungen, Prüfung und Kreativität. Aus den Erkenntnissen werden Eckpfeiler einer kreativitätsförderlichen Didaktik mobilen Lernens skizziert. Diese lassen sich in drei Designtypen zusammenfassen, die je nach Typ andere Facetten der Kreativitätsförderung durch mobile Endgeräte aufweisen: vernetztes Design mit Fokus auf Kommunikation, verzahntes Design mit Fokus auf Lernorte, gestaltendes Design mit Fokus auf Prozessorientierung.