La problématique de l’adaptation scolaire et la motivation

Abstract

À la suite d’un bref survol historique des explorations empiriques et expérimentales effectuées depuis plus de quatre décennies au sujet des difficultés d’adaptation et d’apprentissage scolaires, l’auteur propose une autre avenue d’investigation. Il s’agit, par le biais de la motivation (Nuttin), d’analyser les composantes significatives de l’adaptation et de l’apprentissage scolaires des élèves, en mettant en évidence que la motivation est largement suscitée par les perceptions affectivo-cognitives (particulièrement subjectives) que l’élève a de lui-même, de sa famille et de l’école.Following a brief historical survey of empirical and experimental investigations of learning and school integration difficulties during the past four decades, the author proposes another orientation for investigating this problem. Using Nuttin's concept of motivation, the significant components of students' school integration and learning are considered. In particular, it is noted that motivation is greatly affected by the student's affective-cognitive perception of himself, of his family, and of the school.Después de haber sobrevolado brevemente la historia de exploraciones empíricas y experimentales efectuadas desde hace más de cuatro décadas, el autor propone una nueva avenida de investigación sobre las dificultades de adaptación y de aprendizaje escolar. Por intermedio del concepto do motivación (Nuttin), se trata de analizar los componentes significativos de la adaptación y del aprendizaje escolar de los alumnos, destacando que la motivación es suscitada en gran parte por las percepciones afectivo-cognoscitivas (particularmente subjetivas) que se hace el alumno de él mismo, de su familia y de la escuela.Im Anschluss an einen kurzen historischen Überblick über die empirischen und experimentellen Forschungen, die seit mehr als vier Jahrzehnten auf dem Gebiet der schulischen Anpassungs- und Lernschwierigkeiten unternommen worden sind, schlägt der Autor eine neue Untersuchungsrichtung vor. Mithilfe des Begriffs der "Motivation" (nach Nuttin) werden die bedeutenden Komponenten der schulischen Anpassung und des Lernens der Schüler analysiert, wobei hervorgehoben wird, dass die Motivation weitgehend durch die (besonders subjektiven) affektiv-kognitiven Vorstellungen geweckt wird, welche sich der Schüler von sich selbst, von seiner Familie und von der Schule macht.