Introducción de metodologías de aprendizaje basado en problemas mediante tecnologías multimedia

Abstract

La propuesta de trabajar por competencias en lugar de hac- erlo como se hac´ ıa tradicionalmente, por objetivos, ha hecho proliferar las propuestas y alternativas metodol´ ogicas para favorecer un cambio en la Educaci´ on Superior. Una de estas metodolog´ ıas es el aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP es una metodolog´ ıa de aprendizaje en la cual el punto de partida es un problema construido por el profe- sor que permite al estudiante identificar necesidades para comprender mejor ese problema, identificar principios que sustentan el conocimiento y cumplir objetivos de aprendizaje relacionados con cada porci´ on del con- tenido de la materia. En el caso de las tecnolog´ ıas de la informaci´ on y las comunicaciones es especialmente relevante, ya que permite desarrollar simult´ aneamente conocimientos te´ oricos y estrategias para resolver prob- lemas pr´ acticos en peque˜ nos grupos, similares a los que se encuentran en la pr´ actica profesional. La organizaci´ on en grupos de trabajo permite adem´ as la creaci´ on de contenido de caracter longitudinal y transversal al grupo. El contenido transversal permite el uso de t´ ecnicas de apren- dizaje colaborativo, que se pueden combinar con tecnolog´ ıas multimedia en la web 2.0 para facilitar su difusi´ on entre grupos y a la comunidad en general. En este art´ ıculo se describe la experiencia docente en la asignatura de Arquitectura de Redes de Computadores impartida en los grados de In- genier´ ıa Inform´ atica, Ingenier´ ıa Electr´ onica e Ingenier´ ıa Electr´ onica de Telecomunicaciones de la Universitat de Valencia. En ella, los alumnos de los tres grados han sido expuestos a la metodolog´ ıa de ABP y de apren- dizaje colaborativo basado en tecnolog´ ıas multimedia. Los contenidos de los grados se han adaptado adecuadamente de forma transversal per- mitiendo desarrollar los contenidos te´ orico pr´ acticos. Los resultados de esta experiencia docente ha sido publicados en la web, as´ı como los ma- teriales generados por los grupos de alumnos. Todo el proceso ha sido supervisado por los profesores de la asignatura, obteniendo una retroal- imentaci´ on continua acerca de su trabajo por medio de comentarios y evaluaciones realizados tanto por parte de los profesores como por alum- nos externos al grupo de trabajo. The