Parcours d’apprentissage des apprenants des troisièmes langues : dynamiques des répertoires plurilingues en construction

Abstract

Cette contribution porte sur l�impact d�une 3ème langue dans la construction des répertoires plurilingues et sur l�évolution des représentations que les apprenants se forgent de leurs compétences au fur et à mesure que leur répertoire s�élargit. Notre hypothèse initiale est que les représentations sont liées au vécu des apprenants, aux pratiques langagières et aux "processus" de mise en mots, qu�elles deviennent objet de discours et sont ainsi sujettes à de fortes variations, à de constantes négociations et / ou reconstructions. Dans un premier temps, la description des parcours d�apprentissage de jeunes lycéens et étudiants nous permettra d�identifier certaines motivations qui entourent le choix d�une langue et qui précèdent et orientent la construction des répertoires plurilingues. Dans un deuxième temps, nous cherchons à établir si l�incorporation d�une nouvelle langue au répertoire est susceptible de faire évoluer les représentations ordinaires des apprenants vers une conception plus dynamique de la compétence plurilingue comme un ensemble structuré de compétences partielles et déséquilibrées, diversement acquises et sollicitées. Enfin, dans un troisième temps, nous analysons l�impact d�une 4ème langue sur la manière dont les apprenants envisagent les apprentissages langagiers à venir.This contribution focuses on the impact of a third language on the construction of multilingual repertoires and on the evolution of learners� representations about languages and language learning as their repertoires widen and diversify. Representations are closely linked to the learner�s life experience and linguistic practices; as objects of discourse, they are subject to strong variation, on-going negotiation and/or reconstruction. We will first look into the language learning background of high-school pupils and university students in order to identify pre-existing motivations that guide language choice and thus shape the development of multilingual repertoires. Next, we will address the question of whether learning a new language can actually lead to the evolution of learners� naïve representations towards a more dynamic view of multilingual competence as a structured set of partial, unstable competences, whose activation depends on specific communicative circumstances. Finally, we will explore the ways in which learning a third language can influence further language learning.