Abstract
In diesem Übersichts- und Grundlagenkapitel wird dargelegt, wie wichtig Schülervorstellungen für die Unterrichtsgestaltung sind und wie sie das Lernen von Physik beeinflussen. Der fachdidaktische Hintergrund und die Interpretation des Begriffs „Schülervorstellung“ werden diskutiert. Ein weiteres Thema ist die Frage, woher Schülervorstellungen stammen. Abschließend wird die Entwicklung des Forschungsprogramms „Schülervorstellungen“ und dessen Untersuchungsmethoden vorgestellt: Wie gelangt man zu Erkenntnissen über das physikalische Denken von Schülern?
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Schecker, H., & Duit, R. (2018). Schülervorstellungen und Physiklernen. In Schülervorstellungen und Physikunterricht (pp. 1–21). Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-57270-2_1
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