Uso de mapas conceituais na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral 1: uma estratégia em busca da aprendizagem significativa

Abstract

Inevitavelmente as relações entre educação, sociedade e instituições de ensino englobam questões conflitantes como a reprovação. Em particular, na busca pela compreensão do fenômeno da reprovação no Cálculo Diferencial e Integral 1, a dificuldade dos alunos frente a conteúdos matemáticos básicos é apontada como uma das principais causas para sua ocorrência, fato que se evidencia nas pesquisas de Rehfeldt et al. (2012), Santarosa e Moreira (2011), Cavasotto e Viali (2011), Sarubbi e Soares (2009), Cury e Bisognin (2006), Cury (2005, 2000), Cury e Cassol (2004). Muitas vezes, essas dificuldades indicam que tais conteúdos não foram aprendidos significativamente. Assim, o objetivo deste estudo é apontar, perante a teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, os Mapas Conceituais como uma alternativa a ser explorada na disciplina a fim de tornar o processo ensino-aprendizagem do Cálculo Diferencial e Integral 1 mais eficaz, de modo a proporcionar uma possibilidade para que ocorra a aprendizagem significativa.