Fecha de recepción: 12 de septiembre de 2006. El aprendizaje reflexivo en la formación permanente del profesorado: un análisis desde la didáctica de las matemáticas Ángel Alsina Resumen: En esta investigación se analiza si es posible modificar la manera que tienen los maestros de entender la resolución de problemas en la clase de matemáticas, bajo los auspicios del aprendizaje reflexivo. Este modelo de forma-ción, que se fundamenta en las teorías socioculturales del aprendizaje humano, parte de la idea de que el maestro es el protagonista y el impulsor de su propia formación. En el estudio participaron 40 maestros de Educación Infantil y de Educación Primaria que asistieron a una actividad de formación permanente sobre resolu-ción de problemas. Se diseñó un proceso de intervención distribuido en cinco fases de acuerdo con el ciclo reflexivo propuesto por Korthagen (2001). Los resultados obtenidos mostraron los procesos de transformación de los maestros en formación en relación con la resolución de problemas y permitieron confirmar la validez de la práctica reflexiva como modelo de formación permanente. Palabras clave: Educación matemática, resolución de problemas, formación permanente del profesorado, teorías socioculturales, aprendizaje reflexivo, comuni-dad de aprendizaje en matemáticas, comunidad de indagación. Abstract: In this study we analyze if it's possible to modify the teacher's concept about problem-solving in a mathematics class, under the auspices of reflective learning. This model is based on the socio-cultural theories of the human learn-ing and comes from the idea that the teacher is the protagonist and the driving forec of his/her own formation. In order to make the study, a sample of 40 teachers of Early Education (3-6 years of age) and of Primary School (6-12 year of age) was used, who attended an activity of permanent formation on problem-solving. A process of intervention was designed in five phases, according to the reflective cycle proposed by Korthagen (2001). The results showed the teacher's processes of transformation in problem-solving, and allowed to confirm the validity of the reflective practice as model of permanent formation. EnsAyos
CITATION STYLE
Alsina, Á. (2007). El aprendizaje reflexivo en la formación permanente del profesorado: un análisis desde la didáctica de las matemáticas. Educación Matemática, 19(1), 99–126. https://doi.org/10.24844/em1901.04
Mendeley helps you to discover research relevant for your work.