FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM APRENDIZAGEM DIALÓGICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) EM TEMPOS DE DISTANCIAMENTO SOCIAL

Abstract

RESUMO Este artigo apresenta resultados de pesquisa desenvolvida a partir do curso de formação em Aprendizagem Dialógica, ofertado remotamente durante o período de distanciamento social ocasionado pela pandemia da COVID-19, com recorte específico sobre a formação de professores(as). A pesquisa foi realizada por meio de formulário eletrônico preenchido pelos(as) cursistas, relatos e grupo focal comunicativo, realizados após o término do curso. O objetivo foi compreender o impacto do curso de formação em Aprendizagem Dialógica no conhecimento teórico e prático de professores(as) e sua relação com o enfrentamento do isolamento social. Pautados no referencial da Metodologia Comunicativa, as respostas obtidas foram sistematizadas em elementos transformadores e excludentes em relação às contribuições do curso para a formação de professores(as) e para o enfrentamento da pandemia. Como resultados, destacam-se a dimensão instrumental, a necessidade da formação de professores(as) aliada às evidências científicas e a criação de sentido como elementos transformadores. Os dados também revelaram que a falta de diálogo e a estrutura verticalizada dos sistemas de ensino são elementos que distanciam as práticas pedagógicas dos(as) professores(as) de melhores resultados educacionais. Os elementos apontados como transformadores deram suporte para que os(as) participantes buscassem respostas para os problemas enfrentados em seus cotidianos profissionais e pessoais. Esperamos que este artigo contribua com o campo da formação de professores(as), promovendo reflexão sobre a necessidade de alinhar essa formação com os estudos produzidos pela comunidade científica internacional.ABSTRACT This article presents the results of the research developed from the course of Dialogical Learning formation, offered remotely during the social distancing period caused by the COVID-19 pandemic, and focused specifically on the teacher training. The research was carried out through an electronic form filled by participants, as well as reports and a communicative focused group, all performed after the course’s end. The aim was to understand the impact of the course in Dialogical Learning formation on educators’ theoretical and practical knowledge and its relation to facing social isolation. Based on the theoretical basis of the Communicative Methodology, the answers obtained were listed as transforming elements and excluding elements according to their contributions to the course of educators’ formation and the pandemic facing. As result, we highlight the instrumental dimension, the necessity of ensuring the teacher training based on scientific evidence, and the creation of sense as transforming elements. Data also reveal that a lack of dialog and a vertical structure in teaching systems promote distance between teaching practices and better educational results. The elements pointed out as transforming provided support for the participants to look for answers to the issues they faced in their everyday routines, both in professional and personal contexts. We hope this article may contribute to the teacher training, therefore promoting reflection on the necessity of aligning this formation with studies produced by the international scientific community.RESUMEN En este artículo se presentan resultados de la investigación desarrollada a partir del curso de formación en Aprendizaje Dialógico ofrecido de forma remota, durante el período de aislamiento social provocado por la pandemia del COVID-19, con un enfoque específico en la formación docente. La investigación se llevó a cabo a través de un formulario electrónico rellenado por los participantes del curso, informes y un grupo de enfoque comunicativo, realizado tras la finalización el curso. El objetivo fue comprender el impacto del curso de formación en Aprendizaje Dialógico sobre los conocimientos teóricos y prácticos de los docentes y su relación con el afrontamiento del aislamiento social. Con base en el marco de la Metodología Comunicativa, las respuestas obtenidas fueron sistematizadas en elementos transformadores y excluyentes en relación a los aportes del curso a la formación docente y al combate a la pandemia. Como resultados, destacamos la dimensión instrumental, la necesidad de formación docente combinada con evidencia científica y la creación de sentido como elementos transformadores. Los datos también revelaron que la falta de diálogo y la estructura vertical de los sistemas educativos son elementos que distancian las prácticas pedagógicas de los docentes de mejores resultados educativos. Los elementos identificados como transformadores brindaron apoyo a los participantes en la búsqueda de respuestas a los problemas que enfrentan en su día a día profesional y personal. Esperamos que este artículo contribuya en el campo de la formación docente, promoviendo la reflexión sobre la necesidad de alinear esta formación con los estudios producidos por la comunidad científica internacional.