Motivação e eficiência em estratégias de ensino de física no nível médio

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar como os alunos avaliam as cinco estratégias de ensino escolhidas e utilizadas pelos professores nas aulas de Física. Além de verificar quais as estratégias eles consideram mais motivadoras e mais eficientes, buscamos explicitar a orientação motivacional dos mesmos. O instrumento utilizado foi constituído por questões fechadas, respondidas por meio de uma escala Likert, e questões abertas, dissertativas. Para a análise dos dados da pesquisa nos baseamos na Análise de Conteúdo, desenvolvida por Bardin. Verificamos que a estratégia de ensino considerada a mais motivante é a aula prática de laboratório, enquanto as mais eficientes são a aula de resolução de problemas/exercícios e a aula expositiva com quadro branco. No que se refere à orientação motivacional, os dados indicam que a motivação apresentada pelos alunos possui elementos em um amplo espectro, envolvendo diferentes categorias de motivação intrínseca e de motivação extrínseca.This study aims at analyzing how the students evaluate the five teaching strategies that have been chosen and used by the teachers in the Physics classes. In addition to verifying which strategies are considered more motivating and efficient, it aims at explaining students’ motivational orientation. The instrument used consisted of closed questions, answered by a Likert scale, and open ones. The analysis of the data is based on the Content Analysis developed by Bardin. It was verified that the teaching strategy considered the most motivating is the laboratory practical class, while the most efficient ones are the problem/exercises solving class and the expository class whit whiteboard. Regarding motivational orientation, the data indicate that the motivation presented by the students has elements in a broad spectrum, involving different categories of intrinsic and extrinsic motivation.