A BAGAGEM DO PIBID PARA A FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE E PARA A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL

Abstract

RESUMO A partir de uma experiência situada em uma universidade pública do interior do Estado de Goiás, durante os dois anos de implantação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na área de Letras/português, o objetivo deste artigo é investigar e discutir as bagagens1 deixadas pelo referido programa a licenciandos no que tange à sua formação inicial docente e à construção de suas identidades profissionais. Para isso, um estudo de caso de orientação qualitativo-interpretativista foi desenvolvido com o referido grupo de estudantes bolsistas. As bases para a interpretação deste trabalho foram o olhar narrativo do pesquisador, na condição de observador-participante e de coordenador do subprojeto, e ainda os seguintes instrumentos de pesquisa colhidos dos participantes: histórias de vida, entrevista semiestruturada e sessões de reflexão colaborativa promovidas no decorrer de alguns encontros semanais do grupo. Os resultados indicam a potencial relevância do projeto para o fortalecimento da identidade profissional docente - tanto em relação à prática quanto à pesquisa em sala de aula -, ao mesmo tempo que se vislumbra a evidente necessidade de acompanhamento de outras políticas e demais atividades pedagógicas voltadas às licenciaturas no que se refere ao empoderamento do futuro professor para a continuação da carreira após o término da graduação.ABSTRACT From a project at a public university in State of Goiás, during two years of implementation of PIBID, Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching, in the area of Language Teaching, this paper claims to investigate and discuss the experiences developed by this educational program to undergraduate students with regard to their initial teacher training and the construction of their professional identities. For this, a case study of qualitative-interpretative was conducted with a group of pre-service teachers. Researcher’s view on narratives inquire, as an observer-participant and subproject coordinator, is base for interpreting this work, and also the following research tools collected from the participants: life stories, semi-structured interview and reflection and collaboration sessions promoted during some weekly group meetings. Results indicate the potential relevance of the project for strengthening the teaching professional identity - both in terms of practice and research in the classroom - at the same time it shows obvious need for monitoring of other policies and other educational activities aimed at undergraduate with regard to the empowerment of the future teacher for continued career after the graduation.