Visões de meio ambiente e suas implicações pedagógicas no ensino de química na escola média

Abstract

Recebido em 31/8/06; aceito em 2/3/07; publicado na web em 9/11/07 TEACHERS' VIEWS ON ENVIRONMENTAL ISSUES AND THEIR PEDAGOGICAL IMPLICATIONS FOR HIGH-SCHOOL CHEMISTRY TEACHING. This study was realized with high school Chemistry teachers from the region of and around Florianópolis (SC). It examines the pedagogical implications of these teachers' views on environmental issues, and discusses the possibilities and difficulties of bringing these issues into the Chemistry classroom. The semi-structured interviews were analyzed using Textual Discourse Analysis principles. The dominance of content-based teaching and traditional pedagogical approaches appears to hinder curricular changes. Most subjects pay little heed to environmental issues and their relation to Chemistry, and endorse a view of science as neutral, and the environment as anthropocentric – views far from Green Chemistry principles. INTRODUÇÃO A necessidade de que os processos educativos estabeleçam diá-logos permanentes com situações de contexto, do ponto de vista pedagógico e dos conteúdos próprios de ensino, é uma característi-ca importante que vem sendo evidenciada e defendida tanto por pesquisadores 1,2 quanto em documentos oficiais de orientação curricular 3,4 . No entanto, as respostas a tais aspectos variam muito e parecem chegar minimamente nas salas de aula, especialmente nas disciplinas de educação científica. A origem dessas dificulda-des pode estar nas fortes influências das visões epistemológicas difundidas no processo de formação inicial dos professores de Ci-ências e de Química 5 . De modo particular, os entendimentos empirista-positivistas de ciência dificultam excessivamente um ensino com abordagem contextualizada, dado que estão fortemen-te assentados no chamado método científico, que tem seu " homô-nimo pedagógico " no método centrado essencialmente no ensino de conceitos. De outra parte, as propostas de ensino de Ciências orientadas por um enfoque " contextualizado " , como aquelas sus-tentadas pela corrente Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), vêm em tese possibilitando tratar aspectos emergentes como as ques-tões vinculadas aos problemas ambientais 1 . Em grande parte associados às atividades industriais e de hiperconsumo, os chamados problemas ambientais são fortemente dinamizados pelo desenvolvimento da ciência e da tecnologia 6