El aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria: las estrategias metacognitivas desde la tecnología digital

Abstract

Resumen: La situación de aprendizaje en las escuelas españolas cambió cuando se decretó el estado de alarma en el mes de marzo de 2020, cerrando las escuelas de una forma brusca. Este artículo muestra la adaptación a un medio de aprendizaje íntegramente digital, llevada a cabo en un instituto de Educación Secundaria, en el sur de España. El trabajo se desarrolla en un aula de Matemáticas con estudiantes de 14-15 años, que aprenden conceptos de álgebra. Para ello, se utilizan materiales diversos que facilitan el aprendizaje autónomo y la comunicación docente-estudiante. Los instrumentos de evaluación utilizados son dos plantillas para la resolución de problemas sustentadas en estrategias metacognitivas. Los resultados muestran que los estudiantes han superado los criterios de evaluación marcados para este bloque de contenido, a la vez que el diseño ha facilitado unos niveles de retroalimentación óptima durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Palabras clave: Aprendizaje del algebra. Aprendizaje en línea. COVID-19. Enseñanza virtual. Metacognición. Formación matemática en secundaria. Abstract: The learning situation in Spanish schools changed when the state of alarm was declared in March 2020, closing schools abruptly. This article shows the adaptation to a fully digital learning environment, carried out in a secondary education center in southern Spain. The study took place in a third-grade algebra class. Various materials were used to facilitate autonomous learning and teacher-student communication. The assessment instruments used were two problem-solving templates based on metacognitive strategies. The results show that the students exceeded the assessment criteria for this block of content, and optimal feedback levels were achieved throughout the teaching and learning process.