Pédagogies actives et entrepreneuriat : quelle place dans nos enseignements ?

Abstract

L’entrepreneuriat est un phénomène économique et social, un objet de recherche et aussi, de plus en plus, un domaine d’éducation et d’enseignement. Il suffit de constater à quel point et avec quelle rapidité le nombre d’écoles et d’universités proposant, un peu partout dans le monde,, des programmes et des cours en entrepreneuriat s’accroît. Deux articles assez récents (Katz, 2003 ; Kuratko, 2005) publiés dans les revues spécialisées les plus reconnues de la discipline proposent chacun à leur façon un état de l’art, destiné à faire ressortir les caractéristiques de ce développement ainsi que ses limites et ses défis. Que de chemin parcouru depuis le premier cours en entrepreneuriat offert, en 1947, par l’université d’Harvard et dirigé par Myles Mace (Katz, 2003). Aujourd’hui, les chiffres avancés montrent une véritable explosion de ce type d’enseignement aux Etats-Unis (Kuratko, 2005): 2.200 cours dans plus de 1.600 institutions, 277 positions de professeur, 44 revues académiques et plus de 100 centres d’entrepreneuriat établis d’une manière pérenne. A la lecture de ces données, on pourrait croire que le domaine est bien installé, or nous pensons qu’il n’en est rien et il nous semble que de très nombreux défis épistémologiques, théoriques et pédagogiques restent encore à relever (Fayolle, 2008). Nous savons qu’il n’existe pas encore de consensus sur ce qu’est l’entrepreneuriat, dans ces conditions comment pourrions-nous trouver un accord sur ce que devrait être l’enseignement d’un objet aux définitions multiples ? De même, alors que les pratiques d’enseignement et les études à leur sujet se multiplient, il demeure très difficile d’identifier, précisément les objectifs pédagogiques poursuivis, les méthodes utilisées, les fondements théoriques sur lesquels elles reposent et les effets qu’elles produisent sur les apprentissages et les comportements des étudiants. Les questions relatives au quoi (contenu d’un enseignement relié à la définition des objectifs d’apprentissage), au comment (activités d’apprentissages liées à des approches et méthodes pédagogiques) et au pour quels résultats (évaluation, mesure et prise en compte des effets) nous apparaissent aujourd’hui cruciales pour faire progresser nos connaissances dans la discipline. Très