¿Hacia dónde va la escuela? Resignificar su sentido en la era del COVID-19

Abstract

RESUMEN A raíz del pasaje obligatorio a la educación a distancia provocado por la pandemia del COVID-19, el sentido y rol de la escuela han sido activamente debatidos y cuando no tensados. La nostalgia de la presencia física y la digitalización masiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje han generado un conjunto de retos inciertos a los que habrá que enfrentar una vez que se supere la crisis. Este artículo es el resultado de un estudio que buscó identificar las principales problemáticas y retos sobre el sentido de la experiencia escolar en la era (y post era) del COVID-19. A partir de un enfoque hermenéutico y una propuesta metodológica cualitativa basada en el enfoque de codiseño participativo, se da a conocer los resultados de los análisis de entrevistas realizadas a 21 voces expertas provenientes de España, Francia, Inglaterra, Argentina, Chile y Venezuela. Entre los resultados se proponen un total de 40 interrogantes emergentes sobre la escuela y su sentido en la pandemia. Se concluye reconociendo la urgencia de revalorizar la escuela como institución educativa, socializadora y transformadora, generadora de espacios de encuentro, cuidado, alfabetización crítica e intercambio. ABSTRACT As a result of the compulsory passage to distance education following COVID-19 pandemic, the meaning and role of the school have been actively debated if not strained. Nostalgia for physical presence and the massive digitalization of teaching and learning processes have generated a set of uncertain challenges that should be faced once the crisis is overcome. This article is the result of a study which sought to identify the main issues and challenges regarding the meaning of the school experience in the era (and after-era) of COVID-19. Based on a hermeneutic approach and a qualitative methodological proposal based on co-design, the results of the analysis of interviews conducted with 21 experts from Argentina, Australia, Chile, Spain, France, England and Venezuela are presented. Among the results, a total of 40 emerging issues about the school and its meaning in the pandemic are proposed. We conclude by recognizing the urgency of revaluing the school as an educational, socializing and transforming institution that generates spaces of encounter, care, critical literacy and exchange.