Le développement des gestes pragmatiques et leur relation avec le développement de la compétence textuelle chez l’enfant âgé de 4 à 10 ans

Abstract

Le geste est une composante importante de la communication en co-présence qui se développe de manière analogue aux habiletés linguistiques. Cette étude est centrée sur la relation entre l’évolution de la compétence textuelle et le développement de la capacité à utiliser les gestes pragmatiques avec les trois fonctions (performative, modale, de parsing) distinguées par Kendon (2004). Trente-trois enfants italiens âgés de 4 à 10 ans ont été enregistrés tandis qu’ils produisaient le récit d’un dessin animé. La composante linguistique a été examinée du point de vue du développement des compétences syntaxiques (nombre et types de propositions) et textuelles (usage de différents types de connecteurs). Les gestes ont été classés tout d’abord entre référentiels et pragmatiques, puis à l’intérieur de cette dernière catégorie entre gestes « performatives », « modals » et de « parsing ». Les résultats, obtenus aux plans qualitatif et quantitatif, montrent l’existence d’une étroite corrélation entre le développement de ces gestes, l’évolution de la complexité syntaxique et l’usage de différents types de connecteurs liée à l’accroissement des habiletés textuelles et pragmatico-communicatives de l’enfant.Gesture is an important component of communication in social interactions, that develops in parallel to the linguistic abilities. This study is focused on the relationship between the development of textual competence and the capacity to use the three functions of pragmatic gestures (performative, modal and parsing) identified by Kendon (2004). A group of 33 Italian children were videotaped while producing the narration of a cartoon. The verbal component was examined in terms of syntactical (number and types of clauses) and textual (usage of different types of connectives) competences. Pragmatic gestures were first distinguished from representatives and then, were further divided into performatives, modals and parsing. The results, obtained both from quantitative and qualitative analyses, showed a tight correlation between the development of these gestures and textual competence, particularly syntactical complexity and the usage of different types of connectives. These results suggest that pragmatic-communicative abilities develop simultaneously in gestures and speech.