Aplicação do modelo de conhecimento tecnológico, pedagógico do conteúdo (TPCK) em um programa on-line de formação continuada de professores de Ciências e Biologia

Abstract

Esse artigo consiste em uma apresentação descritiva, com comparações quantitativas dos resultados de perfil eparticipação dos cursistas do programa on-line de formação continuada de professores de Biologia da FundaçãoCECIERJ. Nosso foco central é mostrar o padrão recorrente de participação desses cursistas frente aos diferentesmodelos de construção dos cursos dentro das possibilidades de conhecimento tecnológico, pedagógico do conteúdo(TPCK), usados de forma integrada ou isolada em diferentes cursos. Além disso, fazer uma reflexão do uso dessesmodelos de conhecimento do professor para formação continuada de professores. Entre 2008 e 2009, houve aumentosignificativo dos alunos participantes, concluintes e aprovados, com queda de 14,1% da taxa de evasão. A justificativa deevolução dos índices de participação está relacionada à s mudanças implementadas nos ambientes virtuais dos cursos.Avaliando as diferentes categorias de cursos, os com enfoque pedagógico do conteúdo (PCK) e tecnológico, pedagógicodo conteúdo (TPCK) tiveram mais professores tornando-se participantes. Em contrapartida, os modelos pedagógicos(PK) e pedagógicos do conteúdo (PCK) foram os que obtiveram menor taxa de evasão. O modelo TPCK demonstrou queapesar desse ter sido o modelo de cursos com mais participantes (60,2%), possui um índice mais elevado de evasãoefetiva, provavelmente por exigir dos professores um aprendizado em bases de conhecimento diferentes das quais elesestão acostumados ou tiveram na formação inicial. A abordagem combinada do conhecimento tecnológico, pedagógicodo conteúdo (TPCK) tem fortes pressupostos teóricos na literatura internacional e demonstrou importância na criação decurrículos para a formação continuada de professores.