Milieu, connaissance, savoir. Des concepts pour l’analyse de situations d’enseignement

Abstract

La question de la différenciation scolaire n’est pas – d’habitude – définie en termes de contenus disciplinaires. Les auteurs de l’article, en tant que chercheurs en didactique du français et des mathématiques, inscrivent ici la différenciation dans un cadre didactique : les analyses sont centrées sur les savoirs et s’appuient sur un vaste corpus d’observation \(neuf élèves durant leur scolarisation en GS et au CP\). L’article reprend l’une des situations observées en maternelle au cours de laquelle les élèves « votent » pour le livre de leur choix. La première partie de l’article livre des éléments de cadre théorique, inspiré notamment par les concepts de la didactique des mathématiques \(savoir et connaissance, milieu, situation\). En seconde partie, l’analyse de l’activité prend la forme d’une étude de cas, ce qui permet de présenter quelques résultats et d’envisager leur généralisation. La dernière partie soulève un certain nombre de questions, tout particulièrement adressées à la didactique du français et à sa conception des relations oralité \/ littératie.