Rapport à l’écriture littéraire et pratiques déclarées d’enseignants du primaire en écriture et en lecture littéraires

Abstract

L’écriture littéraire place la littérature et le sujet écrivant au coeur de l’enseignement, en privilégiant la créativité et les liens unissant lecture et écriture littéraires. La présente étude s’intéresse au rapport à l’écriture littéraire d’enseignants du primaire québécois et à leurs pratiques d’enseignement de l’écriture et de la lecture, à partir d’un questionnaire adressé à un échantillon de 92 enseignants. Des analyses de variance ont révélé que les enseignants interrogés entretiennent un rapport à l’écriture littéraire généralement positif. Cependant, bien que certaines pratiques témoignent d’une préoccupation pour l’aspect littéraire de l’écriture, les enseignants rapportent faire peu écrire des textes de type littéraire à leurs élèves. Ces résultats soulignent la nécessité d’un renouvèlement des pratiques d’enseignement de l’écriture.Literary writing places literature and the writing subject at the heart of teaching, namely by fostering creativity as well as connections between literary reading and writing. This study examines Quebec primary teachers’ relationship to literary writing and their teaching practices associated with writing and reading, based on a questionnaire administered to a sample of 92 teachers. Variance analyses uncovered that the teachers who answered the questionnaire show a generally positive relationship to literary writing. However, although some practices bear witness to a concern for the literary aspect of writing, the teachers report that they rarely have their students write literary texts. These results underscore the need for a renewal of writing instruction practices.La escritura literaria coloca a la literatura y al sujeto que escribe en el centro de la enseñanza, privilegiando la creatividad y los vínculos que unen la lectura y la escritura literaria. Este estudio se interesa a la relación con la escritura literaria de los docentes de escuelas primarias de Quebec y a sus prácticas de enseñanza de la escritura y de la lectura, sobre la base de un cuestionario dirigido a una muestra de 92 docentes. El análisis de la varianza reveló que los docentes entrevistados tienen una relación con la escritura literaria que generalmente es positiva. Sin embargo, aunque algunas prácticas muestran una preocupación por el aspecto literario de la escritura, los docentes informan que piden escribir pocos textos de tipo literario a sus alumnos. Estos resultados resaltan la necesidad de una renovación de las prácticas de enseñanza de la escritura.