Perceptions d’éducateurs à l’égard de parents en matière d’évaluation des apprentissages au primaire

Abstract

Cette étude vise à examiner les perceptions des éducateurs sous l’angle des connaissances, du rôle, du sentiment de compétence et de la compréhension des parents en matière d’évaluation des apprentissages, mises en relation avec des éléments du contexte de vie familiale. Menée au moyen de trois entrevues de groupes réalisées auprès d’éducateurs (n = 27) travaillant dans deux écoles primaires plutôt défavorisées, l’étude a permis d’identifier les perceptions des éducateurs orientées vers les besoins nombreux et variés des parents en matière d’évaluation des apprentissages; parmi ces besoins est ressortie la nécessité d’un accompagnement proximal avec les parents. La discussion se penche sur les points de convergence et de divergence qui se dégagent du discours des participants. Elle permet de formuler quelques propositions de contenus d’outils ou d’ateliers en guise d’accompagnement parental susceptibles d’établir une base de communication commune entre éducateurs et parents entourant le processus d’évaluation des apprentissages afin de favoriser la réussite scolaire des élèves.This study aims to examine educators’ perceptions about parents’ knowledge, role, sense of competence and understanding about learning assessments in the context of family life. Using three group interviews with educators (n=27) from two rather economically disadvantaged elementary schools, the study identified the perceptions of educators about parents’ many and varied needs when it comes to learning assessments; one was the need for the parents to be closely accompanied. The discussion reveals points of convergence and divergence among the participants, and leads to several suggestions for content tools and/or workshops that could help the parents, and establish a basis for communication about the learning assessment process, in hopes of promoting school success for students.Este estudio examina las percepciones de los educadores desde el ángulo de los conocimientos, del rol, del sentimiento de competencia y de la comprensión de los padres de familia en materia de evaluación de los aprendizajes relacionados con elementos del contexto de vida familiar. Realizado a través de tres entrevistas de grupos compuestos por educadores (n=27) que trabajan en dos escuelas primarias desfavorecidas, el estudio permitió identificar las percepciones de los educadores orientadas hacia las numerosas y variadas necesidades de los padres de familia en materia de evaluación de aprendizajes; entre dichas necesidades sobresalió la necesidad de un acompañamiento estrecho de los padres. La discusión se volcó sobre los puntos de convergencia y de divergencia que se desprenden del discurso de los participantes. Permite formular algunas proposiciones de contenido de herramientas y de talleres en tanto que formas de acompañamiento de los padres susceptibles de echar las bases de comunicación común entre educadores y padres de familia en torno del proceso de evaluación de aprendizajes con el fin de favorecer el éxito escolar de los alumnos.