Escala de estratégias de leitura para etapa inicial do ensino fundamental

Abstract

Este estudo teve por objetivos verificar evidências de validade e precisão de uma escala de estratégias metacognitivas de leitura para crianças na fase inicial de escolarização. Participaram do presente estudo 1 259 sujeitos com idade entre 9 e 14 anos que freqüentavam regularmente de 2ª (19,80%) a 4ª (50,00%) série do ensino fundamental. Pertenciam à escola particular 39,80% e 61,20% a escolas públicas. Dos participantes, 51,00% eram do sexo masculino. O procedimento utilizado foi a aplicação coletiva do instrumento Escala de Estratégias de Leitura - nível fundamental I. Os resultados revelaram que a escala pode ser considerada fidedigna (alfa = 0,73). A análise fatorial indicou a presença de três fatores - estratégias globais de solução de problemas e de apoio - que explicam 42,12% da variabilidade da escala. Foram eliminados quatro itens por possuírem carga fatorial abaixo de 0,30, contando a nova versão da escala com 13 itens. A Anova indicou diferença muito significativa para utilização das estratégias de leitura por série e o teste "t" de Student para amostras independentes revelou efeito do gênero para a freqüência total de uso da escala de estratégias de leitura, sendo essas evidências de validade de critério.This study has aimed the validation of a scale of metacoginitive reading strategies for children on their first stage at school. 1.259 students, aged from 9 to 4, took part in this study. All of them attended the elementary school, 39.80% from private and 61.20% from public schools. Among the subjects, 51.00% were male. The Reading Strategies Scale - Primary School 1 was applied in groups. The results showed that the scale can be considered trustworth (alpha = 0.73). Moreover, the factorial analysis revealed the existence of three factors- global strategies, problem-solving and support - which guarantees this scale variability in 42.12% . Four itens were eliminated because they presented scores below 0.30. There are thirteen- items in the new scale. According to the statistic analysis, there was a significant difference among students' grades about using the reading strategies (f= 3.297; p= 0.000; alpha = 0.05). The "t" Student test for independent samples indicated gender influence in the total frequency of the reading strategies scale use (t= 5.266; p=0.000), which is a criteria for validation.