La actitud del profesorado hacia la evaluación del desempeño profesional docente: estudio longitudinal en Chile

Abstract

Resumen Este estudio examina la actitud del profesorado hacia la evaluación del desempeño profesional docente y explora si hay cambio, su dirección e intensidad. La evaluación docente es una política pública clave para mejorar la calidad de la educación y el desarrollo docente. Se emplea la técnica Likert y las mediciones se realizaron en los años 2008 y 2015 en una muestra de 812 y 827 profesores, respectivamente, de la Región Metropolitana de Santiago de Chile. Los resultados del año 2008 indican que la escala construida presenta un coeficiente de confiabilidad de 0.937 y un coeficiente de validez concurrente de 0.567, también señalan que en el año 2008 el 40.4% del profesorado mantenía actitudes negativas, la cual aumenta a 43.7% en el año 2015. Se concluye que la evaluación docente como política pública, pese a su antigüedad, se encuentra parcialmente legitimada entre los profesores de mayor edad y que pertenecen a colegios municipales. Abstract This study examines teachers' attitudes towards professional teacher performance assessment and explores whether there are changes in direction and intensity. Teacher assessment is a key public policy to improve both education quality and teacher development. The Likert technique is applied. Measurements are conducted in the years 2008 and 2015 in samples of 812 and 827 teachers, respectively, from Santiago's Metropolitan Area (Chile). The results for the year 2008 show that the constructed scale has a reliability coefficient of 0.937 and a concurrent validity coefficient of 0.567. In 2008, 40.4% of teachers had negative attitudes towards professional teaching assessment. This increased to 43.7% in 2015. It is concluded that the implementation of professional teacher assessments as a public policy, in spite of its long practice, is only partially endorsed by older teachers at municipal schools.